Rapport de situation 2020 sur la prévention de la violence à l’encontre des enfants dans le monde : résumé d’orientation, OMS – UNICEF – UNESCO, 2020

« L’élimination de la violence à l’encontre des enfants fait l’objet de plusieurs cibles du Programme de développement durable à l’horizon 2030, et très explicitement de la cible 16.2 (« mettre un terme à la maltraitance, à l’exploitation et à la traite, et à toutes les formes de violence et de torture dont sont victimes les enfants »). Le Rapport de situation 2020 sur la prévention de la violence à l’encontre des enfants dans le monde examine les progrès réalisés par les pays dans la mise en œuvre des activités qu’ils mènent pour atteindre les cibles de l’objectif de développement durable (ODD) relatif à l’élimination de toutes les formes de violence dont sont victimes les enfants. Il s’attache à la violence interpersonnelle, dont relèvent la plupart des actes de violence à l’encontre des enfants, et porte entre autres sur la maltraitance des enfants, le harcèlement et les autres formes de violence des jeunes, et la violence des partenaires intimes. Le présent rapport constitue un point de référence à partir duquel les gouvernements peuvent mesurer les progrès qu’ils accomplissent vers la réalisation de ces cibles au cours de la période 2020-2030, à la lumière des sept stratégies INSPIRE fondées sur des données factuelles pour mettre fin à la violence à l’encontre des enfants […] INSPIRE est un ensemble de sept stratégies fondées sur des données factuelles destiné aux pays et aux communautés qui s’emploient à éliminer la violence à l’encontre des enfants. Lancé en 2016, INSPIRE comporte des outils techniques et un manuel servant à déterminer, mettre en œuvre et suivre les politiques, les programmes et les services efficaces qui permettront de prévenir et de combattre la violence à l’encontre des enfants. INSPIRE est un acronyme dont chaque lettre représente une stratégie : I pour implementation and enforcement of laws (mise en œuvre et application des lois) ; N pour norms and values (normes et valeurs) ; S pour safe environments (sûreté des environnements) ; P pour parent and caregiver support (appui aux parents et aux personnes ayant la charge des enfants) ; I pour income and economic strengthening (revenus et renforcement économique) ; R pour response and support services (services de lutte et d’appui) ; et E pour education and life skills (éducation et savoir-faire pratiques). Deux activités transversales sont également proposées (actions multisectorielles et coordination, et suivi et évaluation) pour assurer la relation entre les sept stratégies et surveiller le niveau de leur mise en œuvre et leur impact sur ce problème. »

Le résumé d’orientation peut être téléchargé (au format pdf et en français) en cliquant ici et le rapport complet (au format pdf et uniquement en anglais) peut être téléchargé en cliquant ici.

(i) Parmi les approches proposées dans le cadre de la stratégie « éducation et savoir-faire pratiques » , on retrouve, entre autres, l’« Instauration d’un environnement scolaire sûr et favorable » ainsi que la « Formation aux compétences pratiques et sociales ».

>> « Les Amis de Zippy », « Les Amis de Pomme » et « Passeport : s’équiper pour la vie » sont des programmes qui favorisent le bien-être émotionnel des enfants via l’acquisition d’habilités d’adaptation. Ils ont pour objectif d’enseigner aux enfants comment s’ajuster aux difficultés quotidiennes, identifier leurs sentiments, en parler et explorer différentes manières de composer avec eux. Les programmes insistent aussi sur les habiletés des enfants à donner et à recevoir de l’aide. Parmi les 6 modules qui composent ces programmes, les module 3 & 4 s’intéressent « aux relations » à la « résolution de conflits », en proposant des séances sur la résolution de conflits, la résolution des problèmes, l’intimidation, le harcèlement, …

En mars 2021, l’asbl Educa Santé organisera une session de formation à l’implantation de ces programmes en classe, par les enseignant.e.s titulaires.

>> Cliquez ici pour en savoir plus

Adoption du plan d’actions relatif aux droits de l’enfant, Gouvernement de la Fédération Wallonie-Bruxelles, 10 décembre 2020

Le Gouvernement de la Fédération Wallonie-Bruxelles a adopté « son plan d’actions relatif aux droits de l’enfant. Ce texte ambitieux et transversal s’inscrit sur la durée de la législature et se veut être davantage qu’une feuille de route gouvernementale en considérant la société civile et les enfants comme de véritables experts et partenaires. […] Parmi les mesures qui seront mises en œuvre dans le cadre de ce plan, relevons particulièrement la lutte contre toute forme de violence et de harcèlement. Outre les actualités régulières faisant état de faits de harcèlement, les quelque 2000 jeunes interrogés dans le cadre du processus participatif ‘Nos droits, nos voix’ organisé dans le cadre de l’élaboration de ce plan, placent ce sujet en tête des préoccupations exprimées. […] »

( Cliquez ici pour lire l’ensemble du communiqué de presse)

(i) « Les Amis de Zippy », « Les Amis de Pomme » et « Passeport : s’équiper pour la vie » sont des programmes qui favorisent le bien-être émotionnel des enfants via l’acquisition d’habilités d’adaptation. Ils ont pour objectif d’enseigner aux enfants comment s’ajuster aux difficultés quotidiennes, identifier leurs sentiments, en parler et explorer différentes manières de composer avec eux. Les programmes insistent aussi sur les habiletés des enfants à donner et à recevoir de l’aide. Parmi les 6 modules qui composent ces programmes, les module 3 & 4 s’intéressent « aux relations » à la « résolution de conflits », en proposant des séances sur la résolution de conflits, la résolution des problèmes, l’intimidation, le harcèlement…

En mars 2021, l’asbl Educa Santé organisera une session de formation à l’implantation de ces programmes en classe, par les enseignant.e.s titulaires.

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Promouvoir la santé psychique des adolescent·e·s à l’école et dans l’espace social - Cahier de référence pour les professionnel ·le·s - #MOICMOI, Santépsy et Mindmatters, Suisse, 2020

« La santé psychique est une préoccupation importante de notre société moderne, en particulier celle des adolescent·e·s. Les transformations profondes physiques, émotionnelles, cognitives et sociales vécues par les jeunes durant l’adolescence, mais aussi la transition vers des contextes de vie adultes, en font une période à la fois de grands potentiels et de vulnérabilité. Cette mutation individuelle est intimement liée au contexte de vie dans lequel elle se produit. Aujourd’hui, dans notre monde occidental, les transformations personnelles de l’adolescence se couplent à des mutations sociétales profondes qui influencent considérablement la manière dont elle s’exprime et les étapes pour accéder à la vie adulte: modification des repères traditionnels, mondialisation, connectivité quasi permanente, appartenances multiples, multiculturalisme, abaissement de l’âge de la puberté, allongement de la durée de formation et report de l’autonomie économique et sociale, sont autant de paramètres qui vont jouer un rôle dans la manière dont les adolescent·e·s vont pouvoir vivre les défis psychosociaux propres à leur âge, les résoudre et développer leur identité propre.

La santé psychique des adolescent·e·s est liée à la résolution de ces défis ainsi qu’à la possibilité de trouver une place dans la société. Elle dépend à la fois de leurs compétences et ressources personnelles mais également, et peut-être surtout, de la possibilité de rencontrer des contextes d’expérimentation favorables et des adultes soutenant·e·s pour les accompagner dans la découverte et l’expression de leur potentiel. Selon les besoins du terrain exprimés […], ce document a été construit en priorité afin de soutenir les enseignant·e·s et les acteurs de l’école qui ont un rôle important à jouer et ont spécifiquement besoin de soutien et de ressources. […]

Ce document s’appuie à la fois sur des apports théoriques et des concepts liés à l’adolescence et la santé psychique, sur des expériences probantes menées en Suisse, […], ainsi que sur des apports d’expert·e·s et de jeunes concernés. La structure et les éléments qui y sont présentés sont donc, dans une large mesure, issus d’une démarche de production de savoir basé sur l’expérience […]

Les contenus sont développés dans une optique de promotion de la santé, telle que définie par l’OMS. Ils ne traitent pas de la prise en charge ou de l’accompagnement de jeunes atteint·e·s dans leur santé psychique, ni de la santé psychique des adultes qui accompagnent les adolescent·e·s. Ils sont orientés ressources et pouvoir d’agir des adultes pour la mise en place d’activités et le développement de contextes qui soutiennent de manière globale la santé psychique des adolescent·e·s.

Si l’école et le personnel scolaire sont les premiers destinataires de ce document, les principes qui y sont développés peuvent aussi être utiles aux parents et à d’autres professionnel·le·s de l’éducation ou de la promotion de la santé en contact avec des adolescent·e·s. […]

Le document est structuré en trois parties principales:

• la première propose des éléments de compréhension sur l’adolescence et la santé psychique qui peuvent être utiles à toute personne en contact avec des adolescent·e·s ;
• la deuxième pose certains principes pour la promotion de la santé psychique des adolescent·e·s qui peuvent soutenir les interventions dans différents contextes ;
• la troisième s’adresse plus spécifiquement à l’école. Elle propose des pistes d’action […]. La partie intitulée «Le pouvoir d’agir de l’enseignant·e dans sa classe » concerne plus particulièrement les enseignant·e·s.».

Kick-off en santé mentale - 3 webinaires proposés par le SPF Santé les 7 décembre 2020 - 12 janvier 2021 - 11 février 2021.

« Dans le cadre de la nouvelle politique de santé mentale en Belgique, la participation et l'implication des enfants et des adolescents, et de leur entourage, sont centrales. Sur base de l' avis du Conseil Supérieur de la Santé (2019), un projet pilote a été lancé pour renforcer la participation effective à plusieurs niveaux :

- micro (usager)
- méso (organisation et réseau)
- macro (politique).

Le SPF Santé avait initialement planifié un kick-off le 29 mai 2020 assorti d’un programme visant à répondre aux besoins du secteur. Afin de lutter contre la propagation du virus Covid19 et de respecter les mesures qui en découlent, » le SPF a « pris l’initiative d’organiser trois webinaires.

La parole des enfants et des adolescents sera au centre de cette journée. Des intervenants nationaux et internationaux introduiront, d'une part, un cadre permettant de préciser le concept, et d'autre part, des pratiques innovantes seront présentées pour débuter, concrètement, des actions dans ce sens. Les webinaires s'adressent à toute personne qui souhaite œuvrer à la participation des enfants, des adolescents et de leur entourage. » Le programme des webinaires sera le suivant :

Webinaire 1: lundi 7 décembre 2020 (10-12h30)
La participation des enfants, des adolescents et de leur entourage en santé mentale : quel fonctionnement en pratique? (Yvonne Anderson et Hannah Sharp)

Webinaire 2: mardi 12 janvier 2021 (10-12h30)
La participation des enfants, des adolescents et de leur entourage en santé mentale: pourquoi et comment initier des actions?

Webinaire 3: jeudi 11 février 2021 10-12h30
La participation des enfants, des adolescents et de leur entourage en santé mentale : comment l’aborder en tant que professionnel, équipe ou politique ?

Pour en savoir plus et vous inscrire, cliquez ici

Les Editions Valorémis proposent en téléchargement gratuit le Kit éducatif Spécial " liberté d'expression " pour les enfants dès 10 ans (Novembre 2020).

« Les Editions Valoremis proposent ce kit d’activités (à télécharger gratuitement) afin de contribuer au développement de l’esprit critique des jeunes citoyens […]. Conçus pour des jeunes publics (dès 10 ans), ces activités permettront notamment de mettre en place des temps réguliers d’échanges et de partages ».

Ce kit est composé d’un jeu de cartes et d’un mots-mêlés.

Le jeu de cartes, « support ludique de médiation », a comme « objectifs éducatifs » d’« éduquer, témoigner, partager s’interroger, formaliser, exprimer ses avis, des expériences, questionner les opinions portant sur cette liberté fondamentale qu’est « la liberté d’expression ». 190 questions sont ainsi proposées pour tenter de contribuer à une dynamique de réflexion collective pour des séquences de 45 mn à 2h00, selon le dispositif déployé (on joue seul ou en équipe) ».

Ces ressources peuvent être téléchargées en format pdf en cliquant ici.

Ce 5 novembre 2020, c'est la Journée internationale contre la violence et le harcèlement en milieu scolaire, y compris le cyber-harcèlement

« Alors que la pandémie dévastatrice de la COVID-19 a fait le tour du monde en 2020, plus d’élèves que jamais auparavant vivent, apprennent et socialisent en ligne. Cette augmentation sans précédent du temps d’écran et de la fusion des mondes en ligne et hors ligne a accentué leur vulnérabilité au harcèlement et au cyber-harcèlement. » [1]

« La violence et le harcèlement en milieu scolaire, y compris le cyber-harcèlement, sont fréquents et affectent un nombre considérable d’enfants et d’adolescents. Les États membres de l’UNESCO ont déclaré le premier jeudi de novembre Journée internationale contre la violence et le harcèlement en milieu scolaire, y compris le cyber-harcèlement, reconnaissant que la violence en milieu scolaire sous toutes ses formes porte atteinte aux droits des enfants et des adolescents à l’éducation, à la santé et au bien-être. » [2] « Le harcèlement est associé à des conséquences majeures sur la santé. Les élèves qui sont victimes de harcèlement ont environ deux fois plus de risques de se sentir seul, […] et d’avoir des pensées suicidaires que ceux qui ne sont pas harcelés. » [1]

« Cette Journée internationale appelle à franchir une étape majeure dans l’ambition de prévenir et d’éliminer la violence et le harcèlement en milieu scolaire, y compris le cyber-harcèlement. Nous savons ce qui fonctionne ; de l’engagement politique fort et de la collaboration solide entre les partenaires et les communautés, à l’amélioration des données, à la formation des enseignants et aux environnements scolaires positifs. Il est temps d’appliquer pleinement ces méthodes, afin que nous puissions mettre un terme au problème dévastateur de la violence scolaire », a dit Stefania Giannini, la Sous-Directrice générale de l’UNESCO pour l’éducation […] La lutte contre la violence et le harcèlement en milieu scolaire est essentielle pour réaliser les objectifs de développement durable (ODD), en particulier l’ODD 4, qui vise à garantir une éducation de qualité équitable et inclusive et promouvoir des opportunités d’apprentissage tout au long de la vie pour tous, ainsi que l’ODD 16, qui vise à promouvoir des sociétés pacifiques et inclusives ». [3]

À l’occasion de cette journée, « l’UNESCO et le ministère français de l’Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports organisent une Conférence internationale en ligne sur la lutte contre le harcèlement entre élèves qui se tiendra le 5 novembre prochain de 13 à 15h, heure française. Cet événement et fait suite aux engagements pris par les ministres de l’Éducation du G7 sous présidence française en 2019 dans ce domaine ». Il sera possible de suivre cette conférence via Youtube ou Facebook. Cliquez ici pour en savoir plus et rejoindre la conférence.

Remarque : « Les Amis de Zippy », « Les Amis de Pomme » et « Passeport : s’équiper pour la vie » sont des programmes qui favorisent le bien-être émotionnel des enfants via l’acquisition d’habilités d’adaptation. Ils ont pour objectif d’enseigner aux enfants comment s’ajuster aux difficultés quotidiennes, identifier leurs sentiments, en parler et explorer différentes manières de composer avec eux. Les programmes insistent aussi sur les habiletés des enfants à donner et à recevoir de l’aide. Parmi les 6 modules qui composent ces programmes, les module 3 & 4 s’intéressent « aux relations » à la « résolution de conflits », en proposant des séances sur la résolution de conflits, la résolution des problèmes, l’intimidation, le harcèlement, … Ce mardi 17 novembre 2020 entre 12h et 13h, l’asbl Educa Santé organise une présentation – en vidéoconférence – de ces 3 programmes qui visent le développement des compétences socio-émotionnelles des enfants du primaire. Cliquez ici pour en savoir plus

Vidéoconférence ce 17/11 de 12h à 13h pour présenter les programmes scolaires « Les Amis de Zippy », « Les Amis de Pomme » et « Passeport : s’équiper pour la vie » ; des programmes qui favorisent le bien-être émotionnel des enfants

« Alors que le monde fait face à un défi sans précédent » et que « les effets de l’épidémie de COVID-19 sur la santé mentale sont considérables […], on reconnaît aujourd’hui plus que jamais le rôle crucial joué par l’école pour assurer la santé et le bien-être des élèves » [1]. Sachant que « d’après les neurosciences, un cerveau stressé est incapable d’apprendre », le réseau Prof en transition écrivait, au sortir du confinement que, « pour remettre les enfants dans les apprentissages, » il était « nécessaire qu’ils apprennent à gérer en premier lieu leurs émotions et retrouvent une sécurité affective » mais aussi que « ce travail est aussi indispensable en temps normal dans une classe […] afin de construire une société au sein de laquelle les relations sociales seront plus apaisées » [2]. Ce constat semble déjà acquis en Fédération Wallonie-Bruxelles, puisque le Pacte pour un Enseignement d’Excellence « accorde une attention particulière au bien-être à l’école et à la qualité du climat scolaire » [3].

Ce mardi 17 novembre 2020 entre 12h et 13h, l’asbl Educa Santé organise une présentation - en vidéoconférence - de 3 programmes qui visent le développement des compétences socio-émotionnelles des enfants du primaire.

« Les Amis de Zippy », « Les Amis de Pomme » et « Passeport : s’équiper pour la vie » sont des programmes qui favorisent le bien-être émotionnel des enfants via l’acquisition d’habilités d'adaptation. Ils ont pour objectif d'enseigner aux enfants comment s'ajuster aux difficultés quotidiennes, identifier leurs sentiments, en parler et explorer différentes manières de composer avec eux. Les programmes insistent aussi sur les habiletés des enfants à donner et à recevoir de l’aide.

D’un point de vue pratique, cette vidéoconférence, qui se fera via la plateforme Jitsi (en accès libre), est ouverte aux directions, aux enseignants mais aussi aux membres des services PSE et CPMS de l’enseignement fondamental. L’inscription est gratuite mais obligatoire. Merci donc de bien vouloir compléter ce formulaire. Après inscription, un lien vous sera envoyé par email (la veille de la présentation) pour rejoindre la séance.

Nous vous remercions déjà de l’intérêt que vous porterez à ces programmes et nous restons à votre entière disposition pour toute information complémentaire.

Vous pouvez aussi rejoindre l’évènement Facebook créé pour l’occasion…

Take care - Renforcer la santé mentale des enfants et des adolescents - Zurich University of Applied Sciences (ZHAW), Suisse, 2020.

« Dans un projet de recherche conjoint, l’Institut des sciences de la santé et l’Institut de psychologie appliquée de la ZHAW [Zurich University of Applied Sciences, Suisse] ont élaboré un flyer et des brochures destinés à sensibiliser les adolescents, les parents et les professionnels au thème de la santé mentale ».

Le dépliant « Comment renforcer la santé mentale de l’enfant » est un document qui s’adresse aux parents d’enfants âgés de 6 à 12 ans et qui « vise à sensibiliser les parents au thème de la santé mentale et à leur donner des conseils à appliquer au quotidien pour renforcer la santé mentale de leur enfant ». Il a été élaboré « sur la base de la littérature scientifique et de contributions d’experts et de parents ». -> Il est à télécharger gratuitement (au format pdf) en cliquant ici

La brochure « Prends soin de toi ! » s’adresse directement aux adolescents. Elle présente, au regard d’une série de situations qui peuvent être « difficiles » (stress, cyberaddiction, problèmes dans les rapports avec les amis, mort et pertes, angoisses quant à l’avenir, …) et qui peuvent donc déséquilibrer la santé mentale, des conseils et des astuces pour gérer ces situations et pour rester en bonne santé. -> Elle est à télécharger gratuitement (au format pdf) en cliquant ici

Pour en savoir plus sur le projet « Take care » et prendre connaissance des autres ressources disponibles, consulter cette page

Remarque :

Pour renforcer la santé mentale et le bien-être des enfants, l’asbl Educa Santé assure, sur le territoire wallon et bruxellois, le déploiement des programmes scolaires « Les Amis de Zippy », « Les Amis de Pomme » et « Passeport : s’équiper pour la vie ». Il s'agit de programmes à destination des élèves de l’enseignement primaire dont le but premier est d'aider les enfants à développer des habiletés qui leur permettront de faire face aux situations nouvelles, et parfois difficiles, rencontrées au quotidien. Ces programmes abordent successivement les sentiments, la communication, les relations aux autres, la résolution de conflits ainsi que les changements et les pertes … -> Une séance (virtuelle) de présentation de ces 3 programmes aura lieu en novembre 2020. Rejoignez notre page Facebook dédiée au bien-être émotionnel des enfants pour en savoir plus

Guide pour accompagner les parents dont les enfants sont confrontés à des situations de violence ou d'intimidation en milieu scolaire - Fédération des comités de parents du Québec, 2020

« La Fédération des comités de parents du Québec est heureuse de partager avec l'ensemble des parents d'élèves […] son Guide pour accompagner les parents dont les enfants sont confrontés à des situations de violence ou d'intimidation en milieu scolaire. Réalisé par les parents, pour les parents, avec le soutien d'un comité aviseur composé d'experts de différentes sphères, ce guide vise à accompagner les parents dans la prévention et à rendre accessibles de l'information et des ressources si leurs jeunes sont victimes, témoins ou sources de violence et d'intimidation. […] La production de ce guide […] a été financée par le Ministère de la Famille du Québec à travers le programme de soutien financier « Ensemble contre l’intimidation». […]

Le milieu scolaire est responsable de mettre en œuvre un plan de lutte contre l’intimidation et la violence visant à assurer un environnement sain et sécuritaire pour tous les élèves et le personnel scolaire. Malgré les efforts consentis, malgré toute l’information disponible et les ressources offertes, des enfants et des parents se trouvent encore aujourd’hui démunis devant des situations d’intimidation. Ce guide se veut en quelque sorte un mode d’emploi pour aider les parents à savoir quoi faire, comment réagir et vers qui se tourner lorsqu’un enfant se retrouve impliqué dans une situation d’intimidation à l’école. Il vise à faire connaître les ressources et les bonnes pratiques pour faciliter la résolution et la prévention des situations problématiques de violence ou d’intimidation dans un contexte de collaboration avec le milieu scolaire.

Ce guide présente des informations utiles et nécessaires aux parents pour les soutenir dans :

• l’identification des situations de violence ou d’intimidation;
• le signalement d’une situation;
• l’accompagnement de leur enfant;
• la mise en œuvre de mesures de prévention.

Le partage d’un langage commun, d’informations pertinentes et claires quant aux rôles de chacun ainsi qu’une meilleure compréhension des processus sont essentiels pour faciliter la résolution d’une situation de violence ou d’intimidation dans le respect des besoins des personnes impliquées. […]

Bien qu’inscrit dans le contexte canadien et bien que destiné initialement aux parents, ce guide pourra intéresser les acteurs du monde scolaire car l’on sait que « si l’on veut prévenir et réduire la violence et l’intimidation, tout le monde doit s’impliquer. Élèves, parents, enseignants, […], directions d’écoles, centre de services scolaire... tous ont un rôle déterminant à jouer pour contrer la violence et l’intimidation à l’école. La collaboration de toutes ces personnes est un facteur essentiel pour assurer le succès des mesures d’intervention et de prévention ».

Résultats de l’enquête #Génération2020, un projet réalisé par Média Animation - septembre 2020

« #Génération2020 est la première enquête d’envergure sur les pratiques numériques des enfants et adolescent·es menée en Fédération Wallonie-Bruxelles. Entre 2019 et 2020, plus de 2000 élèves de l’enseignement primaire et secondaire ont répondu à un questionnaire abordant différents aspects de leur vie connectée. Ces données statistiques ont été complétées par des entretiens individuels et des débats en groupe […]

Les pratiques et routines des jeunes, leurs relations aux écrans, leurs rapports à la technologie, à Internet et aux réseaux sociaux sont ici mis en question. L’omniprésence des outils numériques nourrit beaucoup de fantasmes. Cette enquête se propose d’offrir une vision éclairée de leurs usages effectifs. #Génération2020 s’adresse aux acteurs et actrices de la pédagogie, que ce soit au niveau institutionnel, politique, scolaire ou associatif. Son ambition est d’offrir des éléments objectivés de réflexion susceptibles d’orienter des stratégies éducatives (campagnes de sensibilisation, création d’outils pédagogiques ou programmes de formations), de nourrir le travail des professionnel·les de l’éducation aux médias, mais aussi d’informer chaque parent ou citoyen·ne intéressé·e par ces questions. » […] »

Notons qu’une des conclusions de cette enquête est que « les jeunes s’estiment peu confronté·es à des problèmes quand ils·elles sont connecté·es. Le faible taux de jeunes affirmant avoir été en prise avec des phénomènes de cyberharcèlement ne minimise pour autant pas la gravité de ceux-ci lorsqu’ils surviennent. De manière générale, on constate que les adolescent·es se tournent vers leurs pairs quand des problèmes se posent. Les adultes sont beaucoup moins sollicités. L’expression des jeunes ne fait pas écho aux préoccupations des adultes dans l’espace social, notamment en ce qui concerne le harcèlement en ligne ou les dangers de la vie connectée. L’identification et l’ampleur des problèmes semblent se mesurer différemment. Si cela révèle un manque de dialogue et de compréhension sur les pratiques des un·es et des autres, ce constat ne peut qu’encourager à combler celui-ci pour le développement d’une prévention efficace des risques. Le renforcement et la généralisation de l’éducation aux médias permettraient également une meilleure appréhension de ceux-ci, mais aussi un travail constructif sur les opportunités de chaque usage ».

Au cours de la journée de diffusion des résultats qui avait lieu ce 16 septembre, une table ronde était consacrée aux « Interactions en ligne : sexting, vie affective et cyberharcèlement ». lors de cette table ronde, els intervenants ont apporter un éclairage sur « Comment les jeunes gèrent-ils leurs interactions en ligne ? Dans quelle mesure les outils numériques les accompagnent-ils dans l’exploration de leur vie affective et amoureuse ? Sont-ils touchés par le cyberharcèlement, et comment le comprennent-ils ? ». Cette table ronde, ainsi que l’ensemble de la journée de diffusion des résultats peut être revus en cliquant ici

Télécharger le recueil (en format pdf)

« BIEN-ÊTRE DES ÉLÈVES DANS LE CONTEXTE DU COVID-19 » : UNE ENQUÊTE DU MINISTÈRE DE LA FÉDÉRATION WALLONIE-BRUXELLES, EN PARTENARIAT AVEC LES UNIVERSITÉS DE LIÈGE ET DE LOUVAIN (09/2020)

Recueil de supports et d’outils pédagogiques pour aborder 4 thématiques avec les enfants, les adolescents et leurs parents lors des activités d’été. Un publication du CoDES - Comité Départemental d’Education pour la santé de Vaucluse (France, juillet 2020).

« Ce recueil, non exhaustif, a été élaboré dans le cadre de la crise sanitaire liée au Covid-19, […], et en prévision de l’organisation des activités d’été des structures d’accueil collectif de mineurs. […] ce guide propose aux équipes des supports et outils pédagogiques pour aborder 4 thématiques avec les enfants, les adolescents et leurs parents lors des activités d’été :

• L'éducation pour la santé : quelle posture, quelles méthodes ?
• La pandémie, les virus, le confinement
• Le déconfinement : gestes barrières, masques, activités collectives…
• La gestion des émotions

Télécharger le recueil (en format pdf)

Jeu sur la résilience en famille proposé par l’Observatoire Territorial des Conduites à Risque de l’Adolescent (OTCRA – Auvergnes, Rhône Alpes - France)

« Parce qu’en cette période de déconfinement progressive, certaines familles peuvent ressentir de l’inquiétude et garder beaucoup de questionnements ! […] Parce que permettre aux familles de se connecter de façon individuelle et collective à leurs ressources et à nourrir l’espoir, favorisera un maintien des conditions psychologiques favorables et les points d’appui fondamentaux pour traverser dans la durée une crise qui s’annonce longue – que ce soit en confinement ou déconfinement. Parce que la prévention et la promotion de la santé (au sens large du terme) se font à chaque instant, même en famille, dans le quotidien – et non que grâce à des programmes validés en milieu scolaire », L’Observatoire Territorial des Conduites à Risque de l’Adolescent (OTCRA – Auvergnes, Rhône Alpes - France) propose en téléchargement (gratuit) « un jeu sur les ressources et la résilience face à cette période, à réaliser en famille ».

Télécharger les éléments du jeu

L'outil STAR - crée par Child Focus - est une ressource pédagogique en ligne visant à promouvoir un usage sûr et responsable d’internet pour les jeunes ayant des troubles du spectre autistique (TSA).

« Child Focus, la Fondation pour les enfants disparus et sexuellement exploités, travaille depuis les années 2000 sur la thématique de la sécurité en ligne. Constatant une augmentation continue des demandes de professionnels pour un outil adapté à un public fragilisé d’une part, et une augmentation similaire des dossiers liés aux personnes atteintes de TSA d’autre part, Child Focus a décidé de développer cet outil à destinations des jeunes atteints de TSA en collaboration avec des experts de terrain. »

« L'objectif de l'outil STAR est d'aider les enseignants à éduquer leurs élèves atteints de TSA à gérer les risques en ligne. Ceci en leur proposant des activités à réaliser en classe et sur ordinateurs à travers différents modules thématiques correspondant aux situations auxquelles ces jeunes sont confrontés. Une attention particulière a été portée à l'ergonomie de l'outil afin qu'il soit le plus simple d'utilisation pour des jeunes atteints de TSA. Cet outil se veut à la fois large et concret. Large car il tend à couvrir un maximum de sujets relevant de la sécurité en ligne : Sécurité et paramètre de confidentialité ; Fiabilité des sources et fake news ; Amitiés en ligne et hors ligne ; Respect des autres et de soi. Concret car chaque thème aborde des situations de leur univers quotidien et directement transposables à la vie réelle. »

Découvrir l'outil

« Le confinement, une période critique pour les Gamers ? » un communiqué du Conseil Supérieur de la Santé qui fait le point sur les troubles liés aux jeux vidéo (juillet 2020).

« Durant la période de confinement, les jeux vidéo ont permis à beaucoup d’adolescents et d’adultes de se détendre, de s’évader, ou de rester en contact les uns avec les autres. Ces jeux sont de plus en plus populaires, accessibles et diversifiés. Beaucoup de questions se posent cependant sur les risques qui y sont liés. Le Conseil Supérieur de la Santé (CSS) publie un avis qui fait le point sur ces questions dans une période particulièrement intense pour les Gamers.

Effets positifs et négatifs
Les jeux vidéo constituent un moyen très accessible de s’amuser. Ils participent aussi au développement de certaines compétences cognitives et socio-émotionnelles. Ils ne posent peu ou pas de problèmes pour la plupart des joueurs mais, comportent néanmoins certains risques, somatiques (surtout liés au comportement sédentaire et aux perturbations du sommeil), psychologiques et sociaux. Environ 3 % des joueurs perdent le contrôle sur leur comportement de jeu et ce avec des conséquences négatives. […].

Mesures structurelles pour l’industrie
Le CSS recommande par ailleurs que des mesures structurelles soient imposées à l'industrie du jeu, comme […], la mise en place […] d’outils qui préviennent le comportement problématique […]. Le CSS souligne aussi l’importance de garder une séparation claire entre les jeux et les jeux d'argent en ligne. La frontière est parfois floue et des stratégies marketing puissantes sont déjà bien en place. […]. »

Pour consulter l’avis dans son entièreté, cliquez ici

« Adolescence, médias sociaux et santé mentale », 4^ème Note de l’Observatoire « Vies Numériques », CRéSaM, juin 2020.

« Depuis janvier 2016, grâce au soutien de la Région Wallonne, le CRéSaM développe une mission d’observatoire des usages et des usages problématiques d’Internet et des jeux vidéo. Dans ce contexte, l’Observatoire « Vies Numériques » tel qu’il a été baptisé, a pour objectif d’apporter un complément d’information à travers un rapport annuel destiné aux acteurs de terrain et aux pouvoirs publics afin de les soutenir dans la construction de leurs actions, tant au niveau préventif que curatif. » Le 4ème rapport, paru en juin 2020 s’intitule « Adolescence, médias sociaux et santé mentale ».
« Ces dernières années, les médias sociaux ont été l’objet de nombreuses inquiétudes concernant leur impact sur la santé mentale des adolescents. C’est pourquoi » le Centre de Référence en Santé Mentale (CRéSaM) a « décidé de faire le point sur le sujet. Une tâche compliquée vu l’abondance des publications sur cette question et le peu de consensus qui en émerge […]
Dans le premier chapitre, » l’auteur de penche « sur ce que l’on sait du lien entre réseaux sociaux numériques et bien-être ainsi que certaines problématiques comme la dépression et l’anxiété. […]. Dans la deuxième partie du rapport », l’auteur s’intéresse « à la problématique des excès ». Il resituera « celle-ci dans le contexte spécifique de l’adolescence » et verra « à partir de quand nous pouvons considérer un usage comme problématique. Enfin, » l’auteur propose « quelques recommandations ».

Le document est téléchargeable - en format pdf - via ce lien

« L’utilisation des écrans en contexte de pandémie de COVID-19 — Quelques pistes d’encadrement » et « Exposition des jeunes à la violence dans les jeux vidéo et les médias sociaux : considérations dans le contexte de la pandémie de la COVID-19 ». Deux nouvelles publications de l’Institut National de Santé Publique du Québec, juin 2020.

Le document L’utilisation des écrans en contexte de pandémie de COVID-19 — Quelques pistes d’encadrement « vise à réviser les connaissances et les recommandations entourant l’utilisation des écrans chez les enfants et les jeunes et à proposer des orientations en ce qui concerne les principaux messages qui devraient être véhiculés afin de sensibiliser la population aux risques d’une surutilisation des écrans en contexte de pandémie. Une attention particulière est portée aux effets des écrans chez les jeunes, étant donné qu’ils sont de plus en plus exposés dans leurs différents milieux de vie et qu’ils constituent la cible de la plupart des recommandations existantes. »
Un des messages clés qui ressort de ce document est que « malgré l’utilité et les effets bénéfiques indéniables des écrans, leur usage excessif est associé à de nombreuses répercussions sur la santé physique, développementale et psychosociale des enfants et des adolescents. Quelques risques documentés incluent notamment : la sédentarité, l’obésité, les troubles du sommeil, les problèmes oculaires, l’isolement social, les troubles de conduite et émotionnels, les problèmes relationnels, les retards de langage, les troubles de l’attention et les difficultés scolaires ».
Pour en savoir plus à ce sujet, consultez le document à cette adresse

Le document Exposition des jeunes à la violence dans les jeux vidéo et les médias sociaux : considérations dans le contexte de la pandémie de la COVID-19 met en contexte que « bien que les préoccupations concernant l’exposition des jeunes à la violence dans les médias ne soient pas nouvelles, la progression fulgurante de l’usage des médias sociaux par les jeunes […], la multiplication des plateformes d’accès à Internet ainsi que les transformations des modalités pour générer et partager du contenu en ligne suscitent de nouvelles questions sur les risques possibles pour la santé physique et mentale, la sécurité et le développement des jeunes. […] L’augmentation du temps consacré aux médias sociaux et aux jeux vidéo peut exposer les jeunes à un plus grand risque de subir de comportements violents sur Internet (ex. : se faire menacer, se faire intimider). Les enfants et les adolescents n’ont pas nécessairement toutes les connaissances et compétences pour se protéger lorsqu’ils sont en ligne, ce qui les rend plus vulnérables au cyberharcèlement et à l’exploitation sexuelle sur Internet. Par ailleurs, la diminution d’interactions sociales directes en raison du confinement peut amener les jeunes à prendre plus de risques lors de leur utilisation des médias sociaux (ex. : en partageant des images à caractère sexuel) (UNICEF, 2020) ».

Pour en savoir plus à ce sujet, consultez le document à cette adresse

Home Stress Home - Un site internet pour aider à gérer l’anxiété des plus jeunes

« Depuis ce jeudi 14 mai, le site internet Home Stress Home est accessible aux plus jeunes de notre société. Il concerne quatre catégories d’âges : les jeunes enfants de 3 à 7 ans; les enfants de 8 à 11 ans; les adolescents de 12 à 17 ans; et les jeunes adultes de 18 à 25 ans.
Conçu par une équipe mixte composée de graphistes et de chercheuses de l’Université de Mons spécialisées dans différents domaines tels que la psychologie cognitive, la neuropsychologie, la neurophysiologie et les neurosciences, ce projet vise à améliorer les connaissances scientifiques dans le domaine du développement de l’anxiété chez les plus jeunes. Pourquoi? “En cette période de pandémie et à la suite du (dé)confinement, nous sommes tous confrontés à des situations plus ou moins difficiles à vivre, la perte d’un proche, l’inquiétude pour sa santé et celle de notre famille, des difficultés financières, l’incertitude quant à l’avenir et l’incompréhension, expliquent les chercheuses de l’UMons. Or, les enfants et les jeunes adultes, dont l’avenir se construit aujourd’hui, sont particulièrement sensibles à cette situation et sont souvent oubliés”. » [1]

Les chercheures proposent une approche en trois étapes. Il s’agit

• • de « s’informer »,
• • de « se tester », grâce à « une enquête validée internationalement par des scientifiques psychologues »
• • de « prendre soin de soi » : grâce à « un programme adapté à votre âge et à votre niveau de stress sous la forme de modules d'accompagnement »)

Le sites est accessible à l’adresse : www.home-stress-home.com

>> [1] Extrait de l’article « Un site internet pour aider à gérer l’anxiété des plus jeunes » écrit par Stéphanie Bocart et paru dans La Libre du 14 mai 2020.

Rapport « Internet : le péril jeune ? », Institut Montaigne (France), avril 2020.

« Les applications de communication sont sources d’opportunités (connaissances accessibles, lien social démultiplié, accès facilité à la culture) mais, comme toutes choses, elles présentent aussi des dangers (cyberviolences, contenus choquants et problématiques, enjeux de vie privée). Quelles sont les pratiques numériques des jeunes ? Quels sont les principaux risques auxquels ils sont confrontés ? Comment sécuriser leur expérience en ligne ? C’est pour répondre à ces questions et mieux appréhender ces phénomènes que l’Institut Montaigne s’est associé à AXA Prévention et à Dentsu Aegis Network pour réaliser une enquête d’opinion auprès de 5 000 Français. Elle duplique en partie une étude conduite aux États-Unis par le Pew Research Center. Sur cette base, nous formulons dix propositions afin de former, accompagner et responsabiliser les jeunes dans leurs pratiques du web ».